我們創(chuàng)造了中部復(fù)合公共空間，上下兩層是緊密聯(lián)系、可以互相轉(zhuǎn)換的，多個綠化天井和室內(nèi)外樓梯將上、下層的公共空間產(chǎn)生溝通，形成了一個尺度豐富的場所。復(fù)合空間的下層我們希望能承載童心。推敲空間的高度、頂部開洞的半徑，確保了日光的覆蓋率，這里是孩子（特別是低年級孩子）有安全感的半室內(nèi)空間。

二層是一個開敞的露天公共場所，是以綠化空間為主的屋頂花園，相對活躍連續(xù)的室外空間會帶給學(xué)生更為開朗的情感感受，在這里可以感知并擁抱季節(jié)和氣候的變化。不同年齡段的孩子們都能在校園中能找到自己心靈的港灣。

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在校園的回訪中，老師告訴我們中部這個復(fù)合空間非常好用，模糊的功能和靈活的空間給學(xué)生和老師的使用留下了很多的想象力，他們把這些空間活化為社交平臺、時尚街區(qū)、閱讀討論、戶外劇場、觀景平臺。課間十分鐘我們可以看到很多孩子在一層架空的空間里運動和玩耍。

只要給孩子們一個遮風(fēng)避雨的地方，他們會自發(fā)組織各種各樣豐富的活動。陽光下的大平臺上也是奔跑嬉戲的孩子們，她們對于運動場專業(yè)性的要求并不高，需要的正是大量的這種非正式的、能夠激發(fā)更多人來參與的趣味性空間。

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建筑立面

學(xué)校立面設(shè)計采用非常簡單的大塊面構(gòu)成風(fēng)格，就像小學(xué)生的涂鴉，簡潔抽象。全涂料的立面材質(zhì)，給人質(zhì)樸的美感和溫暖、安全的感受。

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